Regard sur le maître à l’école: comment doit-il se comporter?

L’école est d’une certaine manière constamment à bâtir. Mais c’est essentiellement au niveau des attitudes du maître dans sa relation avec les élèves que se joue le sort du processus d’instruction et d’éducation. La fonction du maître implique qu’il sache « faire rayonner de l’autorité autour de lui », et donc qu’il ait une « haute idée de sa mission », de manière à susciter une sorte de respect spécifique de la part des élèves. C’est « par le canal de la parole, du geste », que les « grandes idées morales de son temps et de son pays » dont il est l’interprète, peuvent passer de sa conscience dans celle de l’enfant. Par conséquent, cette parole et ce geste doivent être conçus par le maître en fonction de cette fin même.  A cet effet, une « culture psychologique » est nécessaire, qui permettrait au maître de déterminer les attitudes pertinentes pour l’accomplissement de sa « mission ». Les modèles pédagogiques doivent prendre en compte la psychologie de l’enfant qui nous apprend. Par exemple, l’enfant n’est fondamentalement égoïste, ni altruiste mais il « entre naturellement en communication avec autrui », qualité qu’il faut savoir utiliser.